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2008-02-29 00:00 来源：??? 责编：???

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２００８年春季学期开始，新华社记者到部分中小学，就教材循环使用问题进行了采访。

天津：让环保理念进入学生心中

２月２６日上午，天津市师范大学附小二年级四班的第一节课是美术课。下课后，张牧歌同学没有马上跑出教室，她小心翼翼地把课本收了起来，看到一页书的一角稍稍有点翘，马上用铅笔盒压平。张牧歌告诉记者，课本明年还要给低年级的同学用，所以不能在书本上乱写乱画。开学前，她和妈妈还给需要循环使用的课本包上了结实的书皮。

张牧歌的妈妈对女儿的表现非常满意。她说，女儿知道了课本还有人要继续使用就格外珍惜，这是一种为他人着想的好品德�？У谝惶炫仕�，节约一本教科书就能少砍一棵树吗？她告诉女儿，一本教科书不能节约一棵树，但很多本书就能少砍很多大树。对女儿萌发出的责任意识，她很欣慰。

为了使教科书循环使用顺利推行，从上学期开始，天津市红桥区雷锋小学校长侯立岷就和老师们一起开展对学生增强节约资源、�；せ肪骋馐兜囊�。这些天她正忙着配备循环使用教科书专用的存储、消毒设施和设备，还得安排适宜的保管、储存场所和空间。“操作起来并不简单，需要做很多准备。”

天津市教委办公室副主任王桂锁说，为了最大限度地保证教科书的循环使用，教委除要求各区县为学校配备相关存储消毒设备外，还要求制定循环使用教科书的相关制度：学期初对教科书进行登记；学期中要回收和发放转出、转入学生循环使用的教科书；学期末要收齐所有循环使用的教科书，认真核销、归类、修补、消毒、补订，确保下一学年能够循环使用。

江苏：开展“爱书保洁”活动

在南京市长江路小学，每间教室后面都贴墙放着一个书橱，课代表上课前将循环教材发到同学桌上，课后及时收回，或由教师批改订正后放回书橱。“拿到循环教材后，我们让学生在上面写上自己的名字。”南京长江路小学校长宋红斌表示，虽然在教材上写名字会留下字迹，但事实上更能让学生�；ず檬楸�。写上名字可以方便管理，责任到人，同时也在告诉学生，你与这本书有一个契约：保护好它，直到传给下一个人！学生的责任感在签名的时候油然而生。

在江苏省淮安市第六中学，学校把循环教材全部发到了孩子手里。沈道春老师告诉记者，从２００４年开始，学校就开始试点教材循环使用，３年多来，大部分学生已经初步养成了良好的使用教材习惯，所以学校对教科书循环使用“比较有信心”。

初二（１）班杨好同学告诉记者，班里发起“爱书保洁”活动，教材�；さ煤玫耐Щ岬玫嚼鲜Φ奶乇鸾崩�“这些教材要传给下一个年级的弟弟妹妹，所以我特别爱护，希望做一个好榜样。”

作为在南京率先试点教材循环使用的学校，南京拉萨路小学副校长刘宁告诉记者，教科书循环使用不仅能在一定程度上减少教学成本，提高教育资源利用率，而且能培养孩子的节约意识，以及高、低年级学生的合作意识。同时，刘宁表示：“现在的教材改版速度很快，一旦循环使用，新旧教材如何衔接是个难题。一些低年级的学生年纪还小，如何让他们保持教材干净、整洁也是个挑战。此外，一些教材中附带了课后作业，如何在保持教材整洁情况下完成教学任务，也需要想办法解决。”

湖北：大范围推广还有难度

提到教材循环使用，武汉市的基层教育工作者普遍表示支持。今年１月武汉市“两会”对推广教材循环使用也很关注。

然而，武汉市江岸区实验初中两年前就尝试过教材循环使用，但效果不理想。江岸区教育局中教科科长范正武说，不少家长不愿意孩子使用别人用过的教材，特别是城区家长，对教科书循环使用不如农村家长认可度高，不少家长觉得每学期几十元书钱不算什么，就是有些经济困难的家庭也认为再苦也不能让孩子用旧书。主要是卫生问题，课本使用后，难免携带细菌病毒。有的地区教材印刷纸质比较差，而且学生习惯不一样，一个学期下来有些教材早已面目全非，甚至破烂不堪。再有，一些教材特别是语文课中文言文篇目，学生一般将批注等直接记在课本的空白处。一学期下来，密密麻麻的笔记占满了课文的字里行间，原来的课文很难看清楚。这些都在一定程度上影响循环使用。

武汉市育才二小的沈丽莎老师谈到，随着课改的深入，教材内容每年有所更新，也给循环使用带来不便。同一课程标准体系下，存在多个版本的教材，有的是人教版，有的是鄂教版，各版本教材内容次序不同，给教科书的循环利用带来困难。要推行循环使用，必须做到教材统一。目前，可以对每年内容变动不大的教材尝试循环使用；对于音乐、美术等副科教材，即使有变动，也不会影响到教学，可率先投入循环使用。

山东：循环使用的周期可以更长

山东省青州市莲花盆初中是全市两个教科书循环使用试点学校之一。记者在莲花盆初中看到，每一本循环教材的最后一页上都清晰记录着使用者的名字。初二（１）班一名姓王的同学说，从使用循环教科书以后，她不再像以前那样随便在课本上写写画画，而是用铅笔轻轻地记笔记，学期结束再用橡皮擦去，她为自己给下一级同学留下完好的书本而自豪。

青州市莲花盆初中校长史云志深有感触地说，循环使用的教科书如何筹集？资金从哪里来？这是试点之初遇到的第一个问题。通过政府购买、低价回收和毕业班捐赠三条渠道，莲花盆初中已收集可循环使用教科书６３００多册，修复、消毒、保存等工作也逐步纳入正轨。

一般而言，教科书循环使用周期为３年，但记者看到，经学生使用了３年的历史、地理等教材仍然很新。据介绍，青州市循环使用的教科书根据不同科目和使用频率有两种不同的管理和使用办法：音、体、美、劳技、信息技术等学科，学校按每年级的最大班额配备，在各专用教室设专橱存放，供各班使用，不发给学生；政治、地理、生物、历史等科目存放在各班级教室中，发给学生循环使用。

对教材频繁“变脸”的问题，青州的做法是教师根据新教材的变动情况，印制一些补充卡片添加在教材中，不会影响教学质量。但史云志说：“我们还是希望教材不要频繁改版，保持教材内容的相对稳定性，特别是版本的稳定性，使教材能循环３年至５年。”

出版社：不会成为“拦路虎”

有教育工作者认为，要把部分教材从每年购买改为循环使用，必将产生连锁冲击，触及包括教材编写、审查、出版、流通等环节一些单位或个人的利益。对此，接受记者采访的部分出版社认为，虽然教材出版的收入相对稳定，但是教学大纲频繁变动使出版社每年要花大量精力修改编写教材，无法开发其他的教材资源。教科书循环使用以后，教材的变动必然减少，出版社可以集中力量开发其他教育资源，所以出版社并不会成为教科书循环使用的“拦路虎”。

天津教育出版社三编室强华副编审说，课本循环使用对出版部门提出了更高的要求，首先是课本内容的选择上需要更加斟酌，要把最经典、更能经得起时间考验的内容提供给学生，以延长教科书更新换代的周期。其次是提高编校质量，不要因为出现差错而修订再版。出版部门还应该根据循环使用对教科书的印制、装帧质量的特殊要求，提高封面和书页的厚度和耐用性，以保证循环使用。

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